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不要享受安逸的议论文下载_有阅历的人一眼就看穿你(2024年12月最新版)

内容来源：这家有保障所属栏目：新闻更新日期：2024-12-04

不要享受安逸的议论文

在人生的漫长旅途中，我们会遇到形形色色的人。有些人与我们并肩同行，仿佛是灵魂的契合者；而有些人，纵使短暂交汇，最终也会因“道不同”而分道扬镳。道，是心中的信念，是前行的方向，是价值的尺度。当两人的道背向而驰，交流便如对牛弹琴。你向往山川湖海的自由，他却贪恋庭院深深的安逸；你秉持着真诚善良为处世之本，他却将狡黠算计当作生存之道。 “道不同者不相为谋”，不是一种傲慢，而是对自我坚守的尊重。如同飞鸟与游鱼，各自有属于自己的天地。不必强融，不必挽留。让花成花，让树成树。在属于自己的道路上，坚定地走下去，终会遇到志同道合之人，携手共赴远方。议论文形式 “道不同者不相为谋”，此语蕴含着深刻的处世智慧。 #情感# 首先，从价值观层面来看，不同的价值取向会导致人们对事物的评判标准千差万别。秉持诚信的人无法与奸诈之徒共谋事，因为前者以信誉为重，后者却不择手段。当面对利益抉择时，分歧便会凸显。 #为什么人人都要懂点心理学# 再者，从人生目标角度分析。有人渴望功成名就、追名逐利，而有人只求淡泊宁静、平凡度日。目标不同，所选择的路径和付出的努力全然不同。强行合作只会矛盾重重。然而，“不相为谋”并非意味着对立或排斥。只是在合作、深交等层面保持距离。我们尊重彼此的“道”，但坚守自己的方向。这一理念让我们在人际交往中更加清醒，懂得筛选伙伴，从而更好地朝着自己的目标前行。

𐟌Ÿ议论文万能开头结尾，高分必备！𐟓š 𐟌ˆ【开头】时光荏苒，岁月如歌。陈独秀先生曾言：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发。”面对新时代的征程，我们青年一代要志存高远，砥砺自我，不忘初心，奋发向前。 𐟌𑣀论证段】寰宇一百载，青春正当时。少年凌云志，奋斗逐梦新时代。以生命之名，共赴青春之约。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。青春之约，凌云之志，锐意进取，砥砺生命。愿以寸心报华夏，且将岁月赠山河。青春之约，凌云之志，心有责任，敢于担当。 𐟌Ÿ【结尾】同学少年，风华正茂。以青春之我，成就青春之中国。挥斥方遒，指点江山，摘星辰为眸，揽骄阳作灯，扬青春之帆，莫忘少年凌云志，奋斗逐梦新时代，赴青春之约，写生命华章。 𐟌Š【开头】潮头登高再击桨，无边胜景在前头。锐意进取，不囿于眼前的舒适安逸，突破圈层，才能登高览胜景，潮头奋行。 𐟌【论证段】突破圈层，摩画蓝图盛世；成就新我，青衿志远运筹谋。时序更迭，霄壤嬗变，面对百年未有之大变局，突破圈层意义非凡。追风赶月莫停留，突破圈层无止境；平芜尽处是春山，成就新我勇同前。欲得新生，有不囿于眼前的安逸，突破圈层，不断同前。勤学苦干梦远大，不断同前新我见；锐意奋进破圈层，奋扬帆圆梦行。突破无止境，即使有新我，也需再突破。 𐟌 【结尾】星辰大海，云月长空，我辈当启程，打破圈层再出发。擂战鼓，号角鸣，成就新我又登程。面对新时代的征程，现代化的新使命人类文明的新形态，你我更应突破原有圈层，走出信念舒适区，接纳不同圈子的人和事，走向更高层次，成就新我。 𐟚€【开头】浮丹不惧泥海阔，立马笑傲昆仑。探索创新，走别人没有走过的路，才能收获别样的风景。卓荤花繁。走得再远亦需不忘来路，守住初心，志不渝，才能以青矜之志履践致远。 𐟌𑣀论证段】摩画蓝图成就不凡，当应敢于探索，勇于突破。与时进不断创新。志不渝初心不变才能驾定方向厚积底蕴激发活力行稳致远。不忘来路探索创新需要志存高远担当责任执着追求蹲厉奋发。 𐟌ˆ【结尾】鳞潜翼行不止思属风云守初心。作为新时代青年的我们既要探索新知锐意进取追求卓越又当初心不变锚定航向厉行。展时代画卷给国家宏图以青春之我成就青春之中国。莫忘少年凌云志奋斗逐梦新时代不忘来路再出发锐意探索勇创新。

𐟓š小学作文结尾精选集锦（下）𐟓š 𐟌𘥆™人记叙文的结尾总结式结尾在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。例如，《我的榜样》的结尾：这就是王小平，我学习的榜样。他勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦！赞扬式结尾在结尾处用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。例如：《我的老师》一文结尾：王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！抒情式结尾在结尾处反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。例如：《我的老师》一文的结尾：啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！议论式结尾用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。例如：《无私奉献的人》一文结尾：这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不知道辛苦劳累吗？难道她就不需要享受点安逸生活吗？不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命，把无私奉献当做最大的快乐。这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？篇末扣题式结尾这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。例如：《值得我学习的人》一文的结尾：这就是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为我树立了前进的榜样，让我佩服不已。

跟着大师学语文：写作的那些事儿 𐟓š《跟大师学语文—文章作法》 𐟖‹️夏丏尊、刘薰宇 𐟓–中华书局 𐟎褸𐥭恺 𐟧000字推荐指数：𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ 这本书虽然篇幅不长，但内容并不枯燥。作者通过生动的例子来解释写作的技巧，这些例子都非常通俗易懂。作者的点评带有那个时代文人特有的幽默，虽然毒舌，但句句在理。写作态度如何让内容真实？除了不抄袭，作者还提出了不要模仿和不要滥用成语典故。 𐟤” 现在的小朋友是怎么学写作文的？看到这里，我不禁回想起自己上学时看的那些高分作文集册和那些文章中天花乱坠的华丽词藻。虽然这些帮助我在读书时的写作分数没有落到下游，但现在再写，还是难以摆脱过去套用模版的惯性，写出来的文字难免过于空泛，难以完全表达内心的情绪。这一章除了内容真实外，还提到了形式明确，要正确使用标点符号、文章分段以及避免错字词。 𐟤” 文章是写作者与读者别样的交流方式，本质上与对谈一样。如果两个人聊天时各说各话，根本不管对方是否已经准确理解了自己的表达，那这样的沟通便是无效沟通。做文章同理，虽然自己的表达不能及时得到反馈，但出于写作者的责任心还是需要想一想哪样的表达更准确更能让人理解。论写作者位置并评述古今文字所谓位置，其实是作者写作时使用的视角。第一人称视角：多用于记事文与叙事文。作者客观地记录叙述。第三人称视角：多用于议论文和说明文。需要作者进行主观表达。语感的获得 𐟤” 如果一个人理解力非常强，但没有相应经验，多半也是无法准确捕捉文章传达出的情感的。例如：同样看一篇字词优美的思念家乡的文章，一个没有独身长时间在外居住经验，身处安逸生活状态的人多半无法切身体会到写作者笔下溢出的浓烈情感;与之不同，若是一个与作者生活经历有类似情境的人看到这篇文章，那或许会发出诸如“啊！这简直写出了我的心声”或是“原来不是我一个人才有这样的感觉”之类的感叹吧。虽然序言中作者说明是给中学教学而准备的，但看完后我还是受益颇深。自己看也好，推荐也罢，并不代表我们的语文知识停留在中学阶段。从此书著成至今，我国已经历多次教育改革。现在的学生或许要更幸福些，但在我中学时，语文学习多是套用模版，既无法引起学生兴趣，也难以起到其陶冶情操的效果。

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