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西方学术评价人才的特点解读_二本考研最不建议选的学校(2024年11月精选)

内容来源：这家有保障所属栏目：新闻更新日期：2024-11-28

西方学术评价人才的特点

2004年，82岁的杨振宁与28岁的翁帆成婚，引发广泛争议，但翁帆表示并不认为这是一种牺牲。 1.杨振宁与翁帆的婚姻 1995年，杨振宁与翁帆相识。2004年，两人成婚，引发广泛争议，但两人始终相互支持。 2.翁帆的生活习惯婚后，翁帆改变了西方化的生活节奏，与杨振宁的作息保持一致，并适应了新的生活方式。 3.杨振宁的工作杨振宁的工作重点放在吸引全球顶尖学术人才上，并为清华大学筹集了1000万美元。 4.翁帆的角色翁帆在杨振宁的生活中扮演了重要的角色，不仅在生活上照顾他，还在学术上与他交流，并支持他的工作。以上内容由AI检索𐟧 生成，你也可以捏合屏幕𐟤生成属于你的专属内容 @捏一下小助手

关于博士培养，中央出台重要文件。1，提高理工农医等博士授权点占比，简单说就是多增加理工科博士培养规模；2，提高自主人才培养能力与质量，主要是应对西方人才遏制战略；3，推动规模扩大与内涵建设相协调，显然是强调规模扩张的同时，不能忽视质量。4，提升博士专业学位授权点占比，即高层次应用人才培养，不仅仅是学术型；5，改革博士招生模式，强化分流退出和多向选择……. 博士承担了拔尖创新人才培养的重任，也就是说，解决高水平科技自立自强，主要依靠这个阶段的人才培养，这也是这一系列政策出台的原因。

最近在网上为什么总有一群人攻击丘成桐呢。他以自己的学识为中国学术界发光发热，以自己的声望吸引着领域内前沿人才回国效力，刘克峰就是其中一位。有人抨击他为美西方培养人才，但也有部分留在国内的，人才进出是一种常态，难道说美国高校培养的人才就全的为美国效力吗？如果怕人才为美西方效力，那么干脆就不要培养的好。更近一步看若没有他留在国内的那部分人才也不会有。作为一个领域领军人物应该有自己的思想和见解，如果这些都不具备也不会有他今天的成就。别人可以有反对意见，可以提供建议，但在没有确凿证据的情况下去攻击人就是一个理性的爱国者应该做的吗？其中一部分又包藏着怎样的恶毒心思呢，通过阴毒手段毁掉中国数学的高等教育吗，这才是一部分人想做的吧。毁灭往往从内部开始，一定要注意一些人的言论，保持一个清醒的头脑，不要人云亦云。另外那些跟风博流量的，打爱国牌的人亦是帮凶，可能更可恨。

创意写作专业为何走红？ 𐟎“ 为什么要开设创意写作专业？创意写作在西方国家的大学中非常受欢迎，能够代表西方创意写作最高水平的基本是高校教育成果。这为中国创意写作提供了一个可参考的范例。另一方面，结合中国的实际情况，创意写作的最佳发展平台也在高校。这为我们提供了一个试错的机会和发展的契机。此外，中文教育教学存在现实问题：中文系的学术人才培养体系难以满足社会对学生的写作要求。社会上更需要一些具有写作能力的人，这暴露了我们的学术人才培养体系与社会要求不匹配的问题。 𐟓š 写作为何需要面对面？由于班级过大，再加上新校区建设造成教师的教住分离，师生之间的交流较少，甚至在一定程度上造成只教书不育人的危险。大学教育是一个长期的对思维习惯的训练，这应该在长期的师生接触交流、相互滋养中形成，这就要求必须在师生间建立沟通与情感连接，这不仅是一个知识和话语的问题，更是一个情感问题。 𐟖‹️ 为何需要创造性地去写作？创意写作的魅力在于常说常新。虽然我们需要接纳经典作品，但当我们谈论创造性时，我们永远是站在巨人的肩膀上。我反感在谈论创造性时单纯谈论原创性，因为没有纯然原创的作品，这相当于要求“无中生有出文学”。 𐟓– 西北大学的写作课程有哪些？我们为学生设置了以下课程：创意写作史论课程：以创意写作史论、教学法、思维训练、创意心理养成等为重点。分体写作课程：包括虚构性写作、非虚构性写作、诗歌创意写作、散文创意写作、儿童文学创作、戏剧改编与创作、诗词曲赋楹联创作等。辅助性课程：如先秦文学创作、佛经故事创作、神话故事选讲与创作以及文化产业创意营销等课程。 2018年起，创意写作专硕改设于电影领域下，并于2019年开始招生。我从2018年开始有博导资格，但由于招生简章原因，我于2020年开始在文艺学专业下招收创意写作方向博士研究生。自此我们的学科体系建设基本完成。

拙政园的历史变迁与园林观念的转变在现代建筑与园林学者的研究中，对历史陈迹的片面解读或带有特定目的的文献运用往往被视为理所当然，这导致了园林历史研究领域的多元“错位”现象。在古代文献中，园主、游园者、造园师并不像现代学者那样，将“园林”泛化为一个笼统的概念，并梳理不同园林是如何随朝代更迭发展演变，最终形成各类风格特点的。柯律格通过一系列历史陈迹分析了“园林”概念范畴的变动机制，并关注到二十世纪以来中国社会各阶层园林观念的转变。其中，刘敦桢对苏州园林的研究最具代表性。他在考察苏州早期建筑遗迹的基础上，于1936年出版了相关专著，但出乎意料地认为苏州园林并不奇特。这与南斯对拙政园的激赏形成了鲜明对比。南斯认为，即使今天的坍塌破败也掩盖不住拙政园自身的迷人魅力。为何两人对同一座园林的感受会有如此差异？这种歧异无疑不是偶然现象，而是反映了刘敦桢拒绝西方游客根据自己的需求挪用中国文化遗产的态度。 1949年新中国成立后，政治环境的变化使重视建筑的实用性研究并对西方观点持保留态度的刘敦桢成为在苏州园林史、园林修复和园林建筑研究领域最具权威的学者。这种“左”倾政治环境要求对中国学术正本清源，清除西方学术的评价体系和概念范畴所造成的影响，似乎只有这样，“园林”才能纳入“民族遗产”的范畴。从此，作为一项“民族遗产”，人们对苏州园林的关注和研究一直长盛不衰，1992年苏州市一座园林博物馆的开馆更是将这一盛况推向顶点。

𐟏륛𝥆…顶尖大学的荣誉学院大盘点！𐟎“ 提到国内的顶尖大学，大家首先想到的可能是985和双一流高校。这些学校不仅拥有丰富的学术资源，还设有自己的荣誉学院，这些学院可以理解为精英教育或创新教育的摇篮，致力于培养各个领域的领军人才。以下是几所国内顶尖大学的荣誉学院介绍：清华大学新雅书院 𐟏›️ 培养方案：学生有四到五年的弹性学习机制，前一年为通识教育，第二年开始选择专业（除美术和医学外），但不迁学籍，学生可获得专业学位证和新雅书院毕业证。特色：学生可自由选择专业，实现真正的学科交叉。北京大学元培学院 𐟓š 招生特点：实行低年级不分专业，按文理两大类招生。学生在全校范围内选择和安排自己的课程与知识结构，导师指导下选择专业。复旦大学复旦学院 𐟓– 特色：复旦大学本科新生（包括留学生）在进入专业院系学习前，先在复旦学院学习一年。这种模式在国内高校中独树一帜。浙江大学竺可桢学院 𐟌𑊥‘𝥐由来：以浙大竺可桢老校长之名命名，是浙江大学的“镇校之宝”。主要培养数学、物理学、化学、生物科学及计算机科学与技术等5个专业的国际领军人才。上海交通大学致远学院 𐟌 学科方向：开设数学、物理学、生命科学、计算机科学、化学和生物医学科学六个学科方向。进入方式有两种：一是通过全国普通高等学校统一招生考试的学生在6月份申请，致远学院择优录取；二是全校新生在7-8月份提交申请，学院通过面试选拔部分学生。实行滚动机制，每年一二年级有淘汰和重新选拔的学生。中国科学技术大学少年班学院 𐟑抦‹›生方式：仿照少年班模式招收创新试点班，主要面向17周岁及以下、高二及以下的学生。进入方式有两种：少年班和创新试点班都只面向高二及以下的学生，年龄要求分别在16和17周岁及以下，主要参加中国科学技术大学的自主招生考试。南京大学匡亚明学院 𐟏능�瑦–𙥐‘：按照大理科（包括数学、物理、天文、化学、生物、计算机、生物化学、生物物理、化学生物等）的模式实施教学。学生入学后按“多次选择、逐步到位”的方式逐步确定自身的学科方向，给学生更大的自由选择空间。哈尔滨工业大学英才学院 𐟛𐯸 专业类别：涵盖航天航空、建筑学、机械、电气信息、材料、土木工程、武器、力学、理学等共计30个专业。实行本硕-博连读模式，学制4+2+x(x是修读博士学位年限)年。每学期结束进行综合考评，达不到要求的同学转回原院系学习。西安交通大学钱学森学院 𐟚€ 命名由来：以交通大学杰出校友钱学森学长名字命名。目前有少年班，工科试验班(钱学森班)、侯宗准医学实验班、数学试验班、物理试验班、化学生物试验班和计算机与人工智能试验班，深入探索拔尖创新人才培养。武汉大学弘毅学院 𐟌 专业大类：涵盖数理经济与数理金融试验班、理科试验班、工科试验班、人文科学试验班、社会科学试验班(PPE)五个专业大类，涵盖16个专业方向。近年，武汉大学在各省录取分数最高的学生绝大多数进入弘毅学堂。中山大学博雅学院 𐟓š 必修课程：学生在四年本科期间将广泛深入地研修中西方文明传统及其经典著作，必修古汉语、古希腊语、拉丁语等古典文明语言，兼修艺术理论及其技能。入选学生最初将以哲学(博雅）专业就读，在本科三年级进行专业分流，学生可根据自身的能力与兴趣自由选择人文方向学科继续发展。四川大学吴玉章学院 𐟓š 管理方式：对学生实行“滚动淘汰制”管理。学生进入吴玉章学院后，一、二年级进行大类通识教育，主要修读校级模块课程、院级素质教育模块课程和学科基础模块课程，三、四年级实行宽口径的专业教育。每位学生配备一名高水平教师担任导师，在导师指导下，学生可根据自己的兴趣特长和意愿自主确认主修专业，制定个人修读计划，修读专业模块课程、专业拓展模块课程和实践教育模块课程。这些荣誉学院不仅为学生提供了广阔的学习资源和平台，还培养了众多领域的领军人才。

关于博士培养，中央发布了重要文件。1. 提升理工农医等博士授权点的占比，直白来讲，就是要大量增加理工科博士的培养规模；2. 增强自主人才的培养能力与质量，重点在于应对西方的人才遏制战略；3. 促进规模扩大与内涵建设相互协调，很明显是在强调规模拓展的同时，不可忽略质量问题。4. 提高博士专业学位授权点的占比，也就是加强高层次应用人才的培养，并非仅仅局限于学术型；5. 改革博士的招生模式，强化分流退出以及多向选择…… 博士肩负着拔尖创新人才培养的重大责任，换句话说，解决高水平科技自立自强的问题，主要依赖这个阶段的人才培养，这也正是这一系列政策得以出台的缘由。

为什么想要更多印度留学生而不是中国留学生？美国的目标实现了，背后的原因很简单 1. 美国教育并不存在着绝对的优势？中国高校应该重置专业分类，让更多的专业具有社会就业实用性！而不是华而不实的存在？中国高校的办学理念应该去汲取西方教育的优点，让高等教育的质量飞跃到新的水平！使得留学生愿意在国内深造！我们不可否认西方教育的开明性，中国教育似乎有点讲老资格？这样不利于人才培养，也不利于人才水平的提高！我们应该鼓励精英人才的脱颖而出，而不是在传统观念上阻碍人才的成长与发展？中国的学术界的确缺乏开明与包容性，年轻人才常常被埋没？这是非常遗憾！ 2. 美国以后不可能一霸独大，目前印度正在走中国发展强国之路，遏制中国而印度却已经悄悄发展起来了 3. 中国好好想想国内除了提升高校教授综合实力外，重点学生从小培养开拓创新思维，不要集中在刷题刷题中考高考考研考公务当官（否则永远被卡脖子） 4. 美国人玩拉一踩一，拉二踩一已玩到极髓，从以前的苹果供应链，到现在的留学生，都是这样，拉几个扶几个起来，让你们互相掐，他在后面看好戏。 5. 美国之所以选择印度，与其说是印度留学生的综合素质优于中国，或者说印度比中国更值得信任，倒不如说是看中了印度从殖民时代遗留至今的“服侍精神”。不是哪国人的意思是美国希望全地球的高端人才都来美国这才是美国先进的根本原因。

金日成综合大学：朝鲜的学术殿堂金日成综合大学是朝鲜的顶级学府，拍摄于1982年，那时的它还相当不错。虽然现在可能只能算是末流985水平，但依然不容小觑。大学的历史和特色 𐟓œ 金日成综合大学最初是由金日成委员长指示创建的，命名为“民主主义教育学院”。1948年，这所学校正式成立，并在平壤开设了第一个校区。它的办学理念是“培养为国家服务的优秀人才”，与资本主义国家的学校教育模式大相径庭。在这里，孩子们不仅能够接受高质量的教育，还能学到如何为国家和人民服务。教育理念和特色 𐟓š 这所大学的一个显著特点是它是一个“人民的教育中心”，为工农子弟提供平等的教育机会。与其他资本主义国家的学校不同，这里的学生不仅仅是特权阶层的子女，而是来自各个阶层的孩子。金日成综合大学致力于培养能够为国家和人民服务的优秀人才，这在美国等西方国家是无法想象的。学校的建设和发展 𐟏늩‡‘日成综合大学不仅在学术上有着卓越的表现，还积极参与社会活动。学校定期举办各种展览和活动，旨在提升学生的文化素养和国家意识。学校的设施也相当完善，为学生提供了良好的学习和生活环境。个人体验 𐟑袀𐟎“ 我记得有一次去朝鲜访问，有机会参观了这所大学。校园环境优美，学生们都非常友好。在校园里，我还见到了一些来自其他国家的留学生，他们对中国文化表现出浓厚的兴趣。这次参观让我深刻体会到，教育不仅仅是传授知识，更是培养国家和人民的服务精神。总的来说，金日成综合大学在朝鲜的地位和影响力不容小觑。虽然现在可能已经没有当年那么辉煌，但依然是一所值得尊重和学习的学校。

加快推动博士研究生教育发展 8月20日，中共中央办公厅和国务院办公厅联合发布了《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的指导意见》。这份文件强调了国家战略人才培养的重要性，以及完善学科专业体系的必要性。立德树人、服务需求、改革创新、开放融合：四大原则文件指出，要坚持立德树人、服务需求、改革创新、开放融合的原则，推动博士研究生教育的规模扩大与内涵建设相协调。优化学科专业布局，加强理工农医类以及基础学科的建设，及时响应国家需求的学科专业设置建设和调整机制。专业学位博士与学术学位博士的区别文件还提到了专业学位博士和学术学位博士的区别，以及博士授权点占比提升的重要性。强调了加快关键领域学科专业建设和强化学科交叉融合发展的必要性。培养过程：加强思想政治引领、改革招生管理模式、优化培养过程在博士培养过程中，文件强调了加强思想政治引领、改革招生管理模式、优化培养过程等三个方面的重要性。具体包括重塑培养流程要素，全面提高人才培养质量；加强思想政治引领，防止学生受西方思想影响；优化培养过程，平衡流程和实际内容，避免教条化和死板化。研究生培养制度中的问题与完善评价体系文件还探讨了研究生培养制度中的一些问题，如课题选择、监督机制、分流退出和多项选择等，并探讨了如何完善评价体系。例如，导师监督机制需要改善，可以考虑互相监督；探索建立学术学位与专业学位培养分类发展，完善评价体系。高水平导师队伍、国际交流合作与协同机制《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的指导意见》文件还重点关注了如何建设高水平导师队伍、深化创新国际交流合作、重构协同机制等方面。建设高水平导师队伍需要完善评价体系，深化创新国际交流合作；科教融合、产教融合是提高教学水平的关键，赋能区域创新发展；优化资源配置，支持改革试点，推进教育链、人才链、产业链创新链有机衔接。通过这些措施，旨在加快推动博士研究生教育的高质量发展，为国家战略需求提供有力的人才支持。

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