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2.定内容：学期初，各学科组根据学科要求与特点、教学进度以及学生学习需求，共同商讨确定3次作业专题教研活动的主题，并确保其中至少1次专注于命题的研究。
3.定流程：各学科依据学校“四步式”教学研修范式，规划设计实施作业专题研修，即遵循“项目申报共参与、主题研修有设计、作业展示深加工、交流分享慧表达”行动路径，明确主题与目标，精心设计研修方案和研修工具，认真实践、及时收集过程资料，做好过程记载，梳理形成共性认识和研修成果，不断改进、充实校本作业资源库。
二、分层设计，个性匹配
学校始终强调作业的科学性、适度性和针对性。教师们根据学科课程标准和学生实际情况，精心设计作业内容，确保作业既有基础巩固，又有能力提升和拓展探究，满足学生的不同学习需求。
1.基于起点差异，重视作业分层设计与要求。教师考虑学生的不同学习基础、能力水平、兴趣爱好等因素，分层设计作业内容、提出不同作业要求。以英语作业为例：
基本水平作业：以基础巩固型内容为主，侧重于加强基本知识理解和基本技能的应用，确保学生能跟上教学进度。
提高水平作业：以问题解决类设计为主，注重知识的综合运用和理解，提高学生的思维能力。
挑战水平作业：为学有余力的学生设计富有挑战性的作业，探究与归纳字母发音规律等，促进学生深度理解与学习。
2.基于发展差异，重视作业分析与跟进指导。教师通过日常作业、课堂表现、当堂练习反馈等多渠道，掌握并分析学生在作业完成情况中体现出的个体差异，进而采取针对性的跟进指导措施，以促进每一位学生在自己原有的基础上取得进步。作为市教育数字化转型项目试验学校，学校借助“三个助手”信息化平台，使用平板电脑等设备，迅速即时采集学生作业反馈数据，了解整体情况，合理安排后续教学，及时跟进和进行个别化辅导。
3.基于需求差异，重视作业创新探索与实践。学校通过开展学生与家长问卷、访谈等调研，了解教师布置的作业内容、采取的指导措施是否能够适应学生的学习能力、进度、兴趣。
结合学生的反馈和建议，鼓励教师有个性化创新，比如采取录制专题内容讲评视频、设计游戏化辅导、每周思维一练等形式，达到更加良好的因材施教效果。
三、实施有序，形式多元
教师采用多元化的教学策略，如考察交流、小组合作、自主探究等，呈现出了不同形式、不同内容、长短周期结合的好作业，激发了学生的学习兴趣和积极性。
大单元作业：基于单元目标和内容，通过整合、优化单元内的作业，形成系统性、层次性的作业体系。以五年级美术重构单元“悠悠的小船”单元作业设计为例，如图。
主题式综合活动作业：综合活动作业打破了学科壁垒，将不同学科的知识和技能进行整合，设计综合性的作业任务。如二年级学生以“保护地球”为主题，从认识地球的上的自然风光到关注地球上的动物、建筑，再到认识我们生活的环境，包涵语文、自然、美术、道德与法治等多门学科，学生在完成作业的过程中，综合运用到多学科知识，提高了分析问题与问题解决的能力。
项目化学习作业：各学段学科组围绕项目化学习进行了深入的活动设计以及长周期作业的设计与实施，如五年级开展了“蓝色大海代言人”项目化学习，学生围绕“如何组织开展一场以海洋环保为主题的校园艺术展？”这个驱动问题，分组完成了KWL表，了解海洋污染的严重性和保护海洋的必要性，通过小组讨论、分工合作、设计实践，动脑动手，最终以一场很有意义的小型校园艺术展顺利“收官”。
四、反馈及时，评价促优
学校每学期开展“好作业”设计与展评活动，调动师生主观能动性，通过公众号推送展示学生优秀作业，激发学生的自信心和荣誉感。同时，学校建立了家校联动机制，通过作业每日公示等措施，建立完善的作业评价与监督体系，探索增值性评价，完善综合性评价，为学生搭建多元丰富的展示平台。
在课程教学改革征程中，青浦区实验小学将始终强调问题导向，且行且思，重视迭代完善，且悟且进，为学生健康快乐成长而奋进。
稿件来源：区教育局基教科、青浦实验小学
声明：
邮箱：shqpjy@126.com
青浦教育
微信号：qingpueducation返回搜狐，查看更多
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