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打破学术权威权威发布_学阀与反动学术权威(2024年11月精准访谈)

内容来源：这家有保障所属栏目：观点更新日期：2024-11-26

打破学术权威

中纪委点名：高校“圈子文化”必须整改！ 𐟏렩똦 ᤸ�„“圈子文化”现象引起了中纪委的严厉批评。一些高校存在以同门情谊为基础的利益圈子，这些圈子通过师生、同门关系互相提携，形成封闭的“圈子”。重大科研基金、重要科技奖项和人才项目评审往往受到这些“大佬”及其背后“圈子”的影响。 𐟓š 在招收研究生时，一些高校执行“双重标准”，对外校报考者要求严格，对本校本院系报考者则青睐有加。这种做法加剧了学术资源的分配不公，影响了学科建设和学校发展。 𐟔堥�œ劣ƒ威在学术话语权上占据主导地位，不允许有不同于“师傅”的左见，打压排挤不同学术观点的人。一些导师甚至把学生视为附属品、免费劳动力，要求学生不仅在实验室里加班加点帮导师做课题项目，还要频繁打杂、跑腿干一些与学术研究无关的事情。更有甚者以通过论文、顺利毕业等条件来要挟学生，搞学术霸凌。 𐟑袀𐟑颀𐟑碀𐟑栤𛥩 校吃校进行利益交换，是近亲繁殖的另一种形式。有的高校领导干部和教职工想方设法把配偶子女等亲属安排进高校圈子工作。近年来，北京在巡视市管高校时就发现有的高校“干部人选个别酝酿沟通不够，领导干部违规兼职、返聘，夫妻、亲属在学校任职现象比较突出”。有的高校教职工互相请托关照亲朋子女。西南省份某高校教务科长就因私下接受同事请托，为其女在缓考中弄虚作假，提高研究生推荐免试课程成绩，最终被严肃查处。 𐟏›️ 这些“圈子文化”现象不仅影响学术研究，还可能导致派系争斗，影响学校整体发展。中纪委要求高校必须进行重大整改，打破这种封闭的圈子文化，营造公平、公正的学术环境。

梁思成与林徽因，被世人称赞为建筑界的“金童玉女，天造地设”。然而，在林徽因离世七载后的1962年，梁思成却迎娶了林徽因昔日的学生——林洙。明明已经曾经拥有过那么“完美”的妻子林徽因了，他为什么还会爱上林洙呢？ 1948年，林洙因入学考试失利，无缘清华大学先修班。当时，林徽因，这位已名满天下的才女，却不顾病体孱弱，每周二、周五下午亲自为她补习英文，展现其非凡气度。林徽因不仅是林洙的恩师，还见证了林洙与第一任丈夫程应铨的婚姻，梁思成更是他们的证婚人。然而，世事难料，昔日的证婚人梁思成，多年后竟成了林洙的新郎。 1955年4月1日，林徽因离世，梁思成步入孤独。工作上，他失去了志同道合的伴侣；生活中，他亦失去了无话不谈的知己。照顾孩子、老人（林徽因的母亲何雪媛一直与他们同住）与工作的重担，全压在了梁思成一人肩上。加之年岁已高，梁思成亟需一位伴侣以分担生活与工作的压力。林徽因逝世后，林洙逐不仅帮梁思成整理资料，还时常去家中照顾何雪媛，甚至为其制作家乡小吃。林洙的温柔与体贴，渐渐打动了梁思成。不久，梁思成亲自捧着情书向林洙求爱。他在信中写道：“真未曾料到，你于此刻打破了我多年的孤寂，赠我无尽喜悦。望你切勿将其收回！若我正式向你求婚，你将如何批复？……我已被你深深‘俘虏’。”署名“心神不定的成”。林洙未曾料到，这位令人尊敬的前辈竟会爱上自己。她仰慕梁思成已久，于是哭着扑进了他的怀抱，两人从此携手相伴。然而，这段恋情却遭到了许多人的反对，林洙与梁思成还是步入了婚姻的殿堂。婚后，她不仅获得了“建筑界第一夫人”的头衔，还能出入小楼、参加会议。然而，除了每月80块生活费外，其余钱财均由何雪媛保管。此外，梁思成还要求林洙婚后不能让她与程应铨的孩子来家中串门，即便留宿也只能与林洙同床。虽然苛刻，但她还是答应了，并在婚后付出了诸多。梁思成被打成“右派”时，她不离不弃；文革期间，当被要求与“反动学术权威”梁思成离婚时，她亦未曾动摇。在梁思成生病的最后日子，她更是暗中联系医生、悉心照料。晚年的林洙，因善待梁思成与何雪媛，终获梁从诫好评。梁从诫曾言：“母亲逝世后，父亲整日沉默，通过画画排遣思念。直到遇到继母林洙女士，他才从悲哀中走出。”梁思成亦在临终前对好友承认：“这些年，多亏了林洙！” 然而，遗憾的是，林洙在梁思成逝世后，却以高价卖掉了林徽因的嫁妆，将自己好不容易扭转的口碑毁于一旦。

01 北大与姜萍的孽缘：挑战与机遇并存姜萍的成就激发了不同反应，其中最引人注目的便是北大与她的微妙关系。自称北大硕士的赵斌的质疑声浪，为这场讨论增添了戏剧性。他公开质疑姜萍的能力，甚至以500万对赌作为赌注，指责她欺骗公众。然而，当被要求先支付50万时，赵斌的豪言壮语瞬间瓦解，暴露了其自我炒作的企图。相比之下，北京大学的袁教授则采取了更为学术的方式来挑战姜萍。他列举出疑点，邀请姜萍到北大进行数学探讨，表面是交流，实则暗含检验之意。这种“鸿门宴”式的邀请，虽然看似理智，但也不乏对姜萍能力的质疑。姜萍的沉默，既是对质疑的回应，也是对自身价值的坚守。她的选择揭示了一个问题：在面对权威和质疑时，个人如何保护自己的尊严和才华，以及教育体系是否提供了足够的空间来接纳和验证非传统路径的成功。 02 清华的开放与尊重与此同时，清华大学对姜萍的态度则显得更为开放和尊重。在清华的数学训练营中，姜萍的名字虽被以“JP”代指，但其背后传递的信息却更加深刻。清华不仅没有直接质疑姜萍，反而提出了一个引人深思的问题：如果姜萍的成就属实，她是否适合进入清华数学系？清华的表态既体现了对学术成就的尊重，也揭示了教育的局限性。他们承认姜萍的个人选择，即她对服装设计的热爱，而非全然追求数学。同时，清华给出了两种可能的选择，展示了对不同才华的包容性和对教育公平的追求。然而，这样的开放态度并未完全消除争议。有人认为清华的回应过于谨慎，而有人则赞赏其对教育多元性的理解。这再次引发了关于教育体系应如何平衡公平与精英主义的讨论。 03 选拔机制与公平性姜萍事件引发的争议，实际上触及了教育选拔机制的公平性问题。一方面，人们质疑为何一个中专生在获得如此成就后，仍然无法轻易获得顶尖学府的认同；另一方面，人们也反思教育是否过于依赖学历背景，而忽视了个人才能和努力。教育的目的究竟是筛选精英，还是培养多元化的人才？这个问题在姜萍的故事中得到了鲜明的体现。我们是否应该倡导一种更为包容和开放的教育环境，让每一个有才华的人都有机会展现自我，而不仅仅是依赖名校的标签？姜萍的案例提醒我们，教育的改革不仅需要关注选拔机制，还需要尊重每个个体的独特性，让他们在自己热爱的领域中发光发热。在追求学术成就的同时，教育体系应更加注重培养创新思维和批判性思考，以适应不断变化的社会需求。 04 清华态度明确清华与姜萍之间的联系，如今显得更为微妙。在最近的一次数学训练营中，姜萍的名字再次被提及，引发了一场关于学术界对非传统人才接纳的深入探讨。金秋训练营，作为清华大学的一项传统活动，旨在集结全国最优秀的数学人才。这一年度盛事，旨在挖掘并培养那些在省级竞赛中崭露头角的学子。姜萍，作为一个中专生，显然并不符合训练营的参赛资格，但她所取得的成就，无疑在某种程度上挑战了这一既定的选拔标准。在训练营的课堂上，教师在PPT上提出的问题，巧妙地以“JP”代替了姜萍的名字，反映出学校在尊重与保护个人隐私之间的微妙平衡。这个问题的提出，旨在探索在当前教育体系下，是否应以成就为唯一标准，还是应综合考虑个人的兴趣和志向。学生们对这个问题的反应各异。一部分人主张，学校应打破常规，接纳任何有才华的人，不论其教育背景，呼应了那句古训：“不拘一格降人才”。他们认为，无论学历高低，真正的才能不应被忽视。然而，也有一部分人持保守态度，认为姜萍的中专学历，可能并不符合清华的高标准。清华大学在经过深思熟虑后，给出了明确的回应。校方表示，他们并不关注姜萍竞赛成绩的真实性，重要的是尊重个人的志向。清华大学表示，他们更倾向于尊重学生对自己未来的规划，而不是简单地接纳高成就者。姜萍曾明确表示，她的第一志愿是服装设计，数学竞赛的成功只是她的备选方案。为了进一步展现对多元人才的接纳，清华大学为姜萍这样的特殊个案提供了两种可能的建议，显示出学府对非传统道路的包容。一种选择是设立奖学金，支持她在服装设计领域的深造，同时提供数学辅导，以保持她在学术上的兴趣。另一种选择是与相关企业合作，为她提供实习和实践机会，将学术与实践相结合，以满足她对服装设计的热爱。清华大学的这两种选择，既体现了对姜萍个人选择的尊重，又在学术界树立了接纳不同背景人才的典范。这样的大格局，不仅拓宽了姜萍的人生路径，也为其他有特殊才能的学生提供了启示，无论他们的背景如何，只要有才华，都有可能在清华找到一席之地。 05 网友们的议论持续发酵，他们对清华与北大的反应进行了深入剖析一方面，有人赞赏清华的开放态度，认为他们不仅展现了尊重，还体现了一种包容性的教育理念。清华没有直接质疑姜萍，而是提供了选择，这表明他们愿意接纳不同背景的优秀人才。然而，也有批评声音指出，清华的提议虽好，但是否能真正落实，仍待观察。而北大在面对姜萍时的举动，被一些人解读为过于急躁，似乎急于证明自身的学术权威。这不禁让人质疑，教育的目的是为了选拔精英，还是为了培养全面发展的人才？北大的反应，似乎在强调学术成就的重要性，而忽视了个人选择和兴趣。一位网友的评论揭示了更深层次的问题：“一个姜萍，揭示了教育体制的症结。”这番话引发了对教育公平的广泛讨论。在当前体系下，优秀学生可能因为非名校背景而受限，这无疑是对个人才能的浪费。人们开始反思，学术界是否过于依赖名校标签，而忽视了个人的努力和潜力。社会对教育公平的期待日益高涨，呼唤着一个更为公正、透明的选拔机制。这需要教育系统打破固有框架，不以学历为唯一标准，而是尊重每个孩子的兴趣和特长，给予他们充分的发展空间。教育的核心价值，不应只停留在分数和名校的光环中。如果教育的目标是培养全人，那么每一个孩子都应被鼓励去探索自己的热情，无论那是在数学竞赛的舞台，还是在服装设计的工作室。教育应当是发现和点燃每个孩子内在潜力的灯塔，而非制造竞争的战场。若我们能培养出更多如姜萍般的孩子，无论他们来自何处，都能在热爱的领域发光发热，那将是教育的一大胜利。这样的世界，将充满创新和活力，每个个体都将因他们的独特性而闪耀。对于此事，每个人都有自己的见解。教育如何尊重每个孩子的独特性，如何在选拔机制中实现公平，这不仅需要教育者的智慧，也需要社会的共同参与和努力。

教育博士为何要早读？在教育界，尤其是高校教育，博士学位几乎成了学术权威的象征。许多在职教师，尤其是大学教师，都感受到没有博士学位在学术界难以站稳脚跟。我曾有一些学生，由于各种原因没有选择读博。然而，最近他们纷纷来找我，表示学校方面非常重视博士学位，甚至有些紧迫感。现在的社会竞争激烈，不仅要求你有一个博士学位，还可能要求你拥有多个博士学位。毕竟，多才多艺总是好的。从长远来看，读博士的收益是显而易见的。它可以帮你评职称、找到更好的工作，甚至还能享受各种优惠和补贴。我相信，这些好处大家都心知肚明。不仅如此，早读博士的好处更多！教育博士主要有两种类型：Ph.D和Ed.D。Ph.D更偏重理论，而Ed.D则更注重实践操作。如果你真的有意向读教育博士，可以根据自己的实际需求来选择。特别是对于那些想要在国际上发展教育事业的教师来说，选择一个合适的博士项目尤为重要。在选择项目时，你可以考虑项目的课程设置、教学质量、毕业后的就业前景等因素，以确保你能够获得高质量的教育和未来的职业发展机会。总之，无论是从个人发展还是学术成就来看，早读教育博士都是一个明智的选择。

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大学老师真的那么好吗？𐟤” 𐟎‰很多人觉得，大学老师的工作简直完美：有假期、高工资、压力小，还不用天天上班…… 𐟘”但前提是，你得对科研有足够的热情，或者你有突出的能力，比如能拿到国家自然科学基金或者青年科学基金。 𐟤还有人认为，大学里人情世故少，不用天天争斗。 𐟘᤽†实际上，大学是最讲究阶级的地方。学术权威、学术二代、学术三代……这些我都不多说了，五彩斑斓的黑，懂的人都懂。 𐟤”所以，如果你想在大学躺平，目前来看，是不可能的。当然，有一部分有编制的老师可能不怕这些，但我没经历过大学的编制，所以不发表任何言论。 𐟒𜥤祤š数老师还是面临“非升即走”的压力，因为只有这样才能确保老师们的专业性。不是所有老师都有本专业的实践项目做加持，更多的都是除了写论文和教学，可能离现在企业越来越远！ 𐟘“我是一个没有科研天赋的人，看我以前的笔记就知道假期有多难熬。所以奉劝各位硕士应届生，一定要认清自己适不适合在学校！再去努力。

莫斯科国立大学博士后项目福利介绍 𐟌Ÿ 成为莫斯科国立大学博士后，您将有机会获得多重学术福利。这些福利将帮助您在学术和个人职业道路上取得更多成就。首先，您将获得博士后证书，证明您的学术成就。此外，您还将获得博士研究员成果证书，彰显您的学术权威。同时，您还将获得俄联邦博士后资格证书，确保您的学术地位得到官方认可。除了这些证书外，您还将获得导师见证函，记录您的学术旅程。此外，您还将获得莫大终身邮箱，作为您学术生涯的永久联系邮箱。最后，您还将收到正规邀请函和录取通知函，正式邀请您加入莫斯科国立大学，开启您的学术和职业生涯新篇章！

科学精神：追求真理、崇尚创新、实事求是科学精神是科学文化深层结构中蕴含的价值和规范的综合，与科学新知、科学思想相伴而生、同向并行。科学技术进步法将科学精神的内涵明确为“追求真理、崇尚创新、实事求是”，体现了价值取向、实现路径、行为准则的统一。 𐟍 追求真理，就是要以科学的精神对待科学，专注于科研事业，勤奋钻研，不慕虚荣，不计名利，以理性态度发现客观世界的科学规律。 𐟚€ 崇尚创新，就是要树立敢于创造的雄心壮志，敢于提出新理论、开辟新领域、探索新路径，在独创独有上下功夫，多出高水平的原创成果，为不断丰富和发展科学体系作出贡献。 𐟔젥𚋦𑂦˜ﯼŒ就是要不迷信学术权威，不盲从既有学说，敢于大胆质疑，认真实证，不断试验。科学精神体现了历史继承性、发展必然性和法律权威性，与加强理性质疑、勇于创新、求真务实、包容失败的创新文化建设一脉相承。

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