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学术评价考核机制新上映_简单的员工考核(2024年11月抢先看)

内容来源：这家有保障所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

学术评价考核机制

张三夕：学术研究成果的形成是“文成而有题，还是先有题再成文”，这看起来是一个学术著作或成书的先后次序问题，而实际上涉及对现代学术体制的价值判断问题。坚持传统的“文成而有题”就是对“先有题再成文”的现代学术成文方式的否定。众所周知，现代学术研究的科研项目体制都是“先有题再成文”，先有选题，继而申报、评审，再有撞大运式的“命中”，最后是中期检查、结项、出书。由于项目与科研经费挂钩，与学校排名挂钩，因此，项目进入学术评价机制，成为高校和学术机构对学者的硬性考核要求。对于文科而言，有无项目，特别是有无国家社科基金项目，成为一个学者能否通过任职考核以及晋升职称的必备条件。为了项目申报的需要，许多人挖空心思地事先设想各种出奇翻新的“选题”，然后围绕选题组织前期成果、填写八股文式的项目申报书，侥幸“中签”后再设法围绕题目完成项目。这种“先有题再成文”的学术研究模式导致的一个不良后果，就是学术界越来越少的学者能够摆脱“选题”来读书，像钱锺书、张舜徽先生这样通过大量读书而形成博大著述的学者几成“绝响”。钱锺书先生的《谈艺录》《管锥编》不仅是坚持传统的“文成而有题”的表达方式，甚至书成后，书中目录中的小标题都是责编周振甫先生加上的。“先有题再成文”的成书方式造成的严重后果就是，不读文学家的大量全集就来书写文学史，不读学者的大量原著就来写作学术史，已然成为当代人文学科学术研究的通病。张先生晚年总结他一生长期治学的几点体会，其中很重要的一点体会就是“研究成果多由积累而来，不可急于求成”。他指出：“我一生所写的好几种书，都不是预先拟定了一个题目然后着手撰述，而是将积累已久的素材，加以区处条理，使成为有系统、有义例的专著的。像二百万字的《说文解字约注》，不用说，是由我积四十多年的功力而后写定成书；即如《清人文集别录》二十四卷、《清人笔记条辨》十卷，也是根据我多年读清人文集、笔记时所积累的心得记录，加以整理而成。”“从这些具体事实，足以说明一个‘积’字，在我治学过程中所起的作用，至为重大。假若没有几十年时间的积累，想要提出研究成果，也是不可能的。我一生治学，没有急于求成的思想，总是从容不迫，埋头苦干；但问耕耘，不问收获。等到积之既久，自然水到渠成。古人所云：‘欲速则不达’，真是千古名言！”这样的经验之谈，实在值得我们年轻学者学习、借鉴。试想，如果按照项目制，“先有题再成文”，那么《清人文集别录》这样的著作绝无完成之可能。任何在职的高校教师都无法在三年之内通读完1100种清人文集，然后对其中600种文集逐一进行提要钩玄式的学术史总结。从这个角度讲，范军教授批评在人文学科评价中“四唯”(唯论文、唯学历、唯职称、唯奖项)的危害性，并认为比“四唯”危害更大的是“唯项目”，就很有必要。对照张先生的切身体会，可见“唯项目”论的要害是“先有题再成文”，“为题成文”，急于求成。这是我们当下亟待解决的学术弊端问题。在自然科学领域，“先有题再成文”，可能具有一定的时效性、普遍性，但是在人文学科领域则需要反思。至少在国学领域或文史领域，坚守传统的学术表达方式，才能克服急功近利，有利于培养学者的学术定力，有利于培养读书种子，产生像《别录》这样经得起历史检验的宏伟著述，产生像张舜徽先生这样真正的学术大师。 —— 《坚守中国传统学术表达方式的现代意义——从张舜徽校雠学著述看“以中释中”之学术经验》

【中国的中国研究已经严重自我半殖民地化”】文｜黄宗智如今，在全球范围中，优越的重量级中国研究学术专著文献已经主要是英文原作的，较少有中国自身生产的研究。这是个出人意外的、亟须改进的局面。怎么会这样？一个关键的原因是中国的学术体系多年以来一直有意无意地轻视，甚至等于是压抑有份 ...

#新时代六地辽宁杠杠滴# #振兴新突破辽宁杠杠滴# #有一种美好叫辽宁# 遵循高校教师职业特点和发展规律，分类分层、科学评价，才能充分调动广大高校教师的积极性和创造性。学校不断在深化教师教育评价改革上下功夫，完善以1个评审总体方案、N个系列具体评价标准构成的“1+N”职称评审体系。根据教师所在岗位类型和从事学科，从教师的“教书育人、科学研究、国际交流与合作、社会服务”四个维度，围绕教师不同的职业发展阶段建立“三型三向四维立体式”综合评价标准，充分运用多把尺子精准“量”才。强化教学质量效果评价和一线学生工作要求，对教学突出的教师设置“教学直评通道”，引导广大教师坚守教书育人本职，不断提升专业水平和育人能力。坚持质量导向，完善“代表性成果”评价机制和同行专家评价，着力破除“重数量、轻质量”倾向。设置职称评审绿色通道，鼓励教师勇担重任，瞄准学术前沿和国家重大战略需求，开展“0到1”的重大基础研究和关键技术攻关。实行长周期考核，对新入职青年教师采取以6年履职评价为主的考核方式，为人才成长充分提供探索试错空间。

【人事时间丨「刚毕业的博士能当博导吗」】「近年有多位博士刚毕业就当博导」近年来，越来越多“90后”青年学者走上学术舞台。中国农业大学信息与电气工程学院网站日前发布的一则学术报告信息显示，27岁清华2024届博士毕业生张林峰，已任上海交大助理教授、博导。博士刚毕业就当博导，近年来并非个例。 2021年1月，年仅25岁的冯磊加入重庆大学计算机学院工作，这也是该学院有史以来首次直接给应届博士毕业生正高/博导岗位。 2019年7月，出生于1991年的女博士李琳任南方医科大学基础医学院教授，并担任博士生导师。2014年9月至2019年6月，李琳在北京大学攻读博士学位。 2018年2月，韩双淼从牛津大学博士毕业，同年3月被聘任为浙江大学“百人计划”研究员、博士生导师，2021年获得了终身教职，担任长聘副教授。目前，韩双淼为浙江大学教育学院教育领导与政策研究所副所长。为规范博导的选聘考核，2020年教育部出台了《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》，明确提出严格岗位政治要求、明确导师岗位权责、健全岗位选聘制度、加强导师岗位培训、健全考核评价体系、建立激励示范机制、健全导师变更制度、完善岗位退出程序、规范岗位设置管理、完善监督管理机制等10条意见。其中，在健全岗位选聘制度方面，意见指出，培养单位要从政治素质、师德师风、学术水平、育人能力、指导经验和培养条件等方面制定全面的博士生导师选聘标准，避免简单化地唯论文、唯科研经费确定选聘条件；要制定完善的博士生导师选聘办法，坚持公正公开，切实履行选聘程序，建立招生资格定期审核和动态调整制度，确保博士生导师选聘质量；选聘副高级及以下职称教师为博士生导师的，应从严控制。博士生导师在独立指导博士生之前，一般应有指导硕士生或协助指导博士生的经历。对于外籍导师、兼职导师和校外导师，培养单位要提出专门的选聘要求。人事时间丨刚毕业的博士能当博导吗

河南省人社厅：副高认定不再唯论文河南省人力资源和社会保障厅最近发布了一项重要公告，宣布在副高级职称的考核认定中，论文将不再是唯一的评价标准。这一改革意味着，河南省的专业技术人员在晋升副高职称时，将更加注重他们的实际工作业绩和专业能力，而不仅仅是学术论文的发表。根据公告内容，河南省将推行以实际业绩为主导的副高认定机制。这意味着传统的以论文数量和质量为核心的评价体系正在向更加注重实践经验和专业技能的方向转变。此举不仅有助于更全面地评价专业技术人员的综合素质，还能在一定程度上减轻他们在论文发表方面的压力，使他们能够更加专注于自身专业领域的深入研究和实际应用。此外，公告还明确指出，对于持有一级建造师、一级造价工程师等注册类证书的专业人员，只要注册满两年，就可以直接参与副高级职称的评定。这一政策为那些在实践中积累了丰富经验但可能在论文发表方面遇到困难的专业技术人员开辟了一条新的晋升途径。值得注意的是，新的认定标准还对学历和工作年限提出了明确要求。具体而言，大专学历需满12年相关工作经验，本科学历需满10年，而硕士学历则需满7年。这些细化的条件设置，旨在确保晋升副高职称的人员不仅具备扎实的理论基础，还拥有足够的实践经验，从而能够更好地服务于社会发展和行业进步。河南省人社厅的这一改革举措，无疑是对现行职称评价体系的一次重要优化。它不仅有助于激发专业技术人员的创新活力和工作热情，也将有助于提升整个行业的专业水平和服务质量。我们期待这一政策能够在实践中发挥出更大的积极作用，为河南省乃至全国的专业技术人才培养和发展注入新的动力。

甘肃省专业技术人员继续教育指南𐟓š 1. 𐟤” 什么是专业技术人员继续教育？继续教育是面向全体专业技术人员的人才培养制度，旨在更新和补充知识技能，提升创新和创造能力，完善知识结构，提高整体素质。它以非学历教育为主，紧密结合生产实践和工作岗位需求，培养专业技术人才，对推动经济发展方式转变、提高自主创新能力、加强人才队伍建设具有重要意义。 ⏰ 专业技术人员每年应参加多少学时的继续教育？根据《专业技术人员继续教育规定》（人社部令第194号），专业技术人员每年需累计参加不少于90学时的继续教育，其中公需课不少于30学时，专业课不少于60学时。 𐟓š 专业技术人员继续教育学习内容有哪些？继续教育内容包括以通用法律法规、理论政策、职业道德、技术信息等为主的公需课目，以及以从事专业工作应当掌握的新理论、新知识、新技术、新方法等专业知识为主的专业科目。 𐟎堤𘓤𘚦Š€术人员继续教育有哪些形式？继续教育的形式包括参加培训班、远程教育、学术会议及相关实践活动等。各单位应建立健全继续教育与使用、晋升相衔接的激励机制，将参加继续教育情况作为专业技术人员考核评价、岗位聘用的重要依据。 𐟔 如何查询年度完成情况？年度完成情况查询及继续教育证书打印均在甘肃省专业技术人员继续教育网络平台进行。

𐟎“ “申请-考核”制度：真的公平吗？国内的“申请-考核”制度是从国外引进的，目前采用直接考试方式选拔博士生的院校已经不多见了。这种制度的优势在于它打破了“一考定终身”的观念，更加注重学生的科研能力而非应试能力。然而，这种制度在不同学科之间的适用性差异显著，尤其是在人文社科领域，还存在不少问题。首先，“申请-考核”的核心权力掌握在导师手中。导师认为你行，你就行；认为你不行，你也不行。导师心中早有内定人选，“申请-考核”只是形式上的流程。这种情况下，任人唯亲成为常态，而选贤举能则成了非常态。其次，对于想要考取大牛导师的博士生来说，竞争异常激烈。一些院校为了筛选出优秀人才，设置了较高的申请条件，比如要求发表顶级学术期刊的论文。然而，这种做法并未考虑到国内人文社科学术发表的实际情况。没有大牛导师的指导，没有项目基金的支持，普通人文社科研究生如何发表顶刊论文？武汉大学今年开始改革博士生选拔制度，不允许考生提前联系导师，也不允许导师提前内定人选。这项改革的效果如何，还需要进一步观察。那么，为什么“申请-考核”制度在国外行得通，而在国内却难以完全复制呢？根本原因可能在于学术风气。在国内，学术风气尚未完全形成，学术评价标准也不够完善，这在一定程度上影响了“申请-考核”制度的公平性和有效性。

新加坡教育体系揭秘：公立学校篇 𐟌Ÿ 新加坡的教育体制以其精英教育而闻名，融合了英国教育传统和东方基础教育优势，具有极高的灵活性。它能够适应不同学生的学习能力、兴趣和才智，融合了东西方文化的精髓。 𐟓š 新加坡的教育体系包括三大类：政府公立学校、国际学校和私立学校。接下来，我们将逐一介绍这些体系。 𐟏렦–𐥊 坡公立学校概览 𐟓– 新加坡的教育系统主要采用英联邦的GCE（General Certificate of Education）教育模式，以精英教育为目标，偏向于传统的应试教育，培养精英人才。教育体系分为三至四个阶段：六年的小学教育、四至五年的中学教育，总计十年以上的基础教育。完成中学教育后，学生可以选择就读初级学院（Junior College）、理工学院（Poly Technic）、工艺学院（ITE）或私立大学。这种教育体系相对注重应试性，要求学生掌握更高水平的学术知识。 𐟌 新加坡的公共教育体系因其卓越的学术成就而在世界各地受到高度评价，在世界上名列前茅。教育部 (MOE) 负责监督新加坡的公共教育系统，包括小学、中学和大专。教育部任命教师，有严格的考核测评机制。学生注重学术，通过标准化考试取得好成绩。 𐟎“ 新加坡有250多所小学和中学公立学校，公立学校中约4％的学生来自国际社区，另有9％拥有永久居留权。 𐟏›️ 新加坡的高等教育机构包括十多所初级学院JC、五所理工学院和六所公立大学，都代表着亚洲甚至世界级的优秀高等教育水准。 𐟌ˆ 新加坡公立学校的优势 𐟏… 高水平的教育新加坡公立学校在学生成绩的国际评估中始终名列前茅，特别是在数学和科学方面。在新加坡三个教育体系中，公立无疑是最高水准。 𐟎蠥䚦 𗥌–的科目各种各样的科目，从语言到艺术、体育，有助于激发好奇心和保持学习兴趣。新加坡的CCA活动课程也是一大教育特色，以后专门介绍。 𐟒ᠨ–𝥒Œ资源投资配备现代化的技术和设施，包括设备齐全的教室、图书馆、体育设施和实验室，有助于全面培养学生的创新能力和学习动力。 𐟔’ 严格的纪律学校强调学生遵守严格的行为准则，如尊重、责任和职业道德。

2024年职称评审新政策全解析 2024年，职称评审将迎来一系列新变化，为专业人员带来更多机会和挑战。以下是新政策下职称评审的五大亮点：分类评审：新政策将职称评审分为学术型、应用型和技能型三大类，每类又细分为初级、中级、副高级和正高级四个等级。不同类别的评审标准和程序各有不同，更加精准地评价专业人员的不同领域和层次。多元化评价：新的评价方式不再仅仅关注论文和项目数量，而是综合考察专业人员的知识结构、能力素质、业绩贡献和成果转化等多方面。同时，更加重视社会效益、经济效益和科技创新等方面的贡献，鼓励专业人员为国家和社会发展作出积极贡献。流程便捷：新制度将简化职称评审流程，提高效率和透明度。推动职称评审信息化建设，实现网上申报、审核、公示等环节的电子化和在线化。加强对申请人和评委的培训和指导，以提高职称评审的质量和公信力。标准程序动态：为了与社会需求和专业领域的发展相适应，新规定将定期修订和更新职称评审标准和程序，以确保其科学性和时效性。同时，将建立动态管理机制，对已获得职称的专业人员进行定期考核和复核，以促使其持续学习和提高。更加严格：对于抄袭、剽窃、不当署名等学术不端行为，新政策将撤销取得的职称，记入职称申报评审诚信档案库，情节严重的在一定期限内取消职称及岗位晋升资格。希望这些新政策能帮助您在职称评审中取得好成绩！对于有打算参与职称评审的人，尽早准备评审材料，因为新规定会定期更新标准程序。另外，务必仔细阅读评审文件，以免出现误差，耽误当年评审。

四大权威大学排名，哪个更适合你？每年大学排名都会有变动，而且不同机构有不同的排名方式，侧重点也不一样。以下是四大权威世界大学排名的详细分析： 1️⃣ U.S.News分析 USNews主要衡量学术水平，如文章发表数量和高频被引用文献数量，以及国际学术声誉。学术辐射力的权重在四个排名中最大。如果你重视学术表现和声誉，可以参考这个排名。特别适合打算去美国留学的同学。 2️⃣ QS分析 QS的排名依据包括声誉评价、论文引用数量和全球雇主评价。声誉评价中欧洲的权重较高，且收集方式较为集中。论文引用数量在QS中的占比其实相当小，学术权重偏低。此外，QS是唯一一个引入“全球雇主评价”的排名，反映了毕业生在就业市场的受欢迎程度。 3️⃣ ARWU分析 ARWU是一个纯学术性院校排名，评价指标重点在于教师质量、教学质量和研究产出。对于理工科院校来说，ARWU的权重比文科院校大。学术指标考核学术成果的总量，因此规模越大、学科越多的院校越能在ARWU排行榜中占据一席之地。但对于挑选偏人文的院校来说，参考价值不大。 4️⃣ THE分析 THE相对更全面均衡，评估指标中既涵盖教学、研究，也同时涵盖论文引用（三项所占比例均为30%）。如果你同时重视院校教学和学术水准，THE是一个不错的选择。但THE排名中论文引用占比较高，对非英语教学的院校不利。现在的THE在原先QS-THE的排名基础上，减少客观学术评价的权重，加入学校位置、地理环境、就业率等软实力因素的考量。 ⭕一般来说： ⚠️侧重学术：ARWU > THE > U.S.News > QS ⚠️侧重就业：QS > THE > U.S.News > ARWU ⚠️侧重国家：美国方向参考U.S.News，英联邦国家方向参考QS、THE、ARWU 选择适合自己的排名榜单，有助于更好地规划留学路线和职业发展方向。

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