当前位置：网站首页 » 新闻 » 内容详情

六国论文章结构示意图下载_《六国论》课文原文(2024年12月最新版)

内容来源：这家有保障所属栏目：新闻更新日期：2024-11-30

六国论文章结构示意图

《六国论》语文教案设计一、阅读课文，标自然段和生字（听音频朗读课文）二、明确阅读任务三、解读标题（六国，“论”文体知识）四、作者简介五、背景介绍 1️⃣ 秦灭六国的历史背景 2️⃣ 写作背景（北宋初年）六、课文翻译和分析（强调重点词句） 1️⃣ 第1段：提出观点（弊在赂秦）问：作者认为六国灭亡的原因是什么？ 2️⃣ 第2、3段：论证分论点1（赂者力亏破灭）分析几处对比（秦和六国，先祖父和子孙） 3️⃣ 第4段：论证分论点2（不赂者不能独完）问：齐燕赵灭亡的原因分别是什么？ 4️⃣ 第5段：总结方法问：针对六国灭亡，作者提出了什么措施？（思考苏洵的措施能否挽救六国？） 5️⃣ 第6段：借古讽今（揭露写作目的）总结文章结构和论证方法第一部分（1段）：提出论点（弊在赂秦）第二部分（2—4段）：分析论证（赂者和不赂者）第三部分（5—6段）：得出结论（六国→宋）七、思考：六国破灭的原因是什么？（三苏、贾谊、杜牧、李桢等）

中职语文 𐟓–中职语文高考大纲来啦！以下是详细内容，帮助你明确复习方向： 1️⃣ 语言知识与应用识记现代汉语普通话常用字的字音识记现代汉字常用字的字形正确使用词语（包括熟语）辨析并修改病句（病句类型：搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑）正确使用标点符号（句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、书名号、破折号、省略号、连接号、间隔号和着重号）辨析并运用常见的修辞方法（比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问） 2️⃣ 古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文，材料选自课外理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言虚词在文中的意义和用法（常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之）理解与现代汉语不同的文言句式和用法理解并翻译文中的句子归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度鉴赏文学作品中的形象、语言和表达技巧默写常见的名句、名段和名篇（见“古诗文背诵目”）了解基本的文学常识 3️⃣ 现代文阅读阅读材料选自课外理解文中重要词语的含义理解文中重要句子的含意筛选并整合文中的信息分析文章的结构，归纳内容要点，概括中心意思分析论点、论据和论证方法分析概括作者在文中的观点态度评价文章的思想内容鉴赏文学作品中的形象、语言和表达技巧 4️⃣ 语言表达与应用掌握常见的语言表达技能，语言表达简明、连贯、得体能写常用应用文能写记叙文、议论文、说明文作文考试的要求分为基础和发展两个等级：基础等级：符合题意、符合文体要求、思想健康、感情真挚、中心明确、内容充实、结构完整、语言通顺、书写规范、标点正确发展等级：深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用）、丰富（材料丰富，形象丰富，意境深远）、有文采（词语生动、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）、有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征） 𐟓考试形式与试卷结构答卷方式：闭卷，笔试。试卷共有23道题，满分为150分。考试限定用时为150分钟。试卷内容、题量和赋分情况：语言知识与应用（8题，24分）、古代诗文阅读（6题，约31分）、现代文阅读（6题，约20分）、语法表达与应用（3题，约75分）。题型：选择题（16题，51分）、非选择题（7题，99分）。 𐟓˜古诗文背诵篇目古文：《劝学》荀子、《师说》韩愈、《六国论》苏洵、《陋室铭》刘禹锡、《岳阳楼记》范仲淹、《爱莲说》周敦颐。诗、词、曲：《关雎》《诗经》、《伐檀》《诗经》、《送杜少府之任蜀州》王勃、《茅屋为秋风所破歌》杜甫、《春望》杜甫、《行路难》（金樽清酒斗十千）李白、《将进酒》李白、《钱塘湖春行》白居易、《琵琶行》白居易、《无题》（相见时难别亦难）李商隐、《泊秦淮》杜牧、《虞美人》（春花秋月何时了）李煜、《念奴娇,赤壁怀古》苏轼、《水调歌头》（明月几时有）苏轼、《雨霖铃》（寒蝉凄切）柳永、《永遇乐,京口北固亭怀古》辛弃疾、《天净沙,秋思》马致远、《沁园春,长沙》毛泽东。

《六国论》群文阅读教学设计 𐟌Ÿ 核心素养的落实通过《六国论》群文阅读教学，学生能够逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，提升语文学科的核心素养。 𐟓š 教材对比统编版教材与之前的人教版相比，古代作品的比重增加，古诗文占了全部篇目的四成以上。 𐟔 群文阅读的关键群文阅读是围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生共同阅读并围绕这些议题建立共识的过程。 𐟓– 课文选择以统编高中语文必修教材中的《六国论》为引入，结合苏轼、苏辙、李桢的《六国论》，共四篇文言文，组成一组群文。 𐟓ˆ 议题的确立议题：六国破灭的原因是什么？ 𐟓 教学内容的选择单元定位：古代仁人志士忧国忧民，积极建言献策的文章。教学目标：让学生领会作者的观点及其现实针对性，鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析和合理推理的基础上进行理性判断，养成缜密推断的批判性思维习惯。背景：北宋强邻环伺，对外政策上求和退让，积贫积弱。写作目的：借古讽今，惊醒北宋统治者。中心论点：六国破灭，弊在赂秦。 𐟎•™学活动的设计精度一篇，落实基础文本；比较多篇，拓展关联文本；拓展思维，提升学科素养。 1️⃣ 精度一篇：落实基础文本导入：战国七雄为什么演变成秦国一枝独秀？学习过程：归纳重点实词和虚词梳理文章结构精读课文拓展延伸（联读）共同特点：主题都是六国为什么破灭/目的都是借古讽今。差别： #学科语文

高中语文《六国论》教学设计：任务驱动法导入：六国战乱割地图。任务1：通读全文，梳理文意，掌握全文结构。明确1：第一段提出论点，第二三段分析论证“赂秦”和“不赂秦”，第四五段解决问题。任务2：精读第二段，对比论证分析分论点1“赂秦而力亏，破灭之道也”。明确2：先从割地数量上对比，点明“则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”。再从态度、效果上对比。用先人开辟土地的艰难与后人割地的轻易进行对比，“得一夕安寝”“秦兵又至”，说明赂秦的灾难性后果。再以事理对比，“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌”，说明“不战而强弱胜负已判”。任务3：精读第三段，从齐、燕、赵三国论证分论点2“不赂者以赂者丧”。明确3：逐层点破三国灭亡原因。任务4：精读最后两段。明确4：段4承上启下，谈古论今，议论得出为国方略“为国者无使为积威之所劫哉”。结尾收束全文，借古讽今，讽谏北宋王朝以史为鉴。任务5：全文论证特点。明确5：结构明确（总-分-总），论证方法多样，借古讽今。小结备课参考：教师教学用书ⷩ똤𘭨ﭦ–‡ⷥ🅤🮤𘋥†Œ

《六国论》教学设计：从导入到作业 ✨开头，导入后介绍作者和写作背景在讲解北宋签订“澶渊之盟”的部分时，可以引入“弱国无外交”的概念，结合中国近现代史和最近巴勒斯坦申请加入联合国被美国拒绝的事件，强调只有强大才有发言权，才能捍卫自己的正当利益，从而激发学生的爱国之心。 ✨中间，文本范读后进入段落翻译第一段：开门见山，提出问题，引出下文议论。第二段：分析问题，运用对比、比喻和引用论证，从赂秦角度分析论证“赂秦而力亏，破灭之道也”，重点讲解论证方法。第三段：分析问题，从不赂秦者角度论证“不赂者以赂者丧”，从而论证中心论点“六国破灭，弊在赂秦”。第四段：解决问题，作者运用假设论证，阐述重用谋士、礼贤下士、团结一致的重要性。第五段：解决问题，借古讽今，讽谏北宋王朝要以古为鉴，不要对契丹和西夏屈辱求和。 ✨结尾，总结论证结构，梳理主旨。 ✨作业，分层作业，逐步拔高！