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晋升唯论文前沿信息_一篇完整的论文范文(2024年11月实时热点)

内容来源：这家有保障所属栏目：教程更新日期：2024-11-26

晋升唯论文

一区SCI论文为何备受追捧？一区SCI论文在科研圈子里简直是硬通货[斜眼R]。无论你在PPT上讲得多么天花乱坠，拥有一篇一区SCI论文的显示度绝对能秒杀一切。对于博士生来说，这可是积累人脉、获得赏识、突出重围的最有效途径。记得有一次在国内开会，和一个陌生人聊天，对方一看我的论文照片，惊讶地说：“你怎么和论文上的照片一点也不像啊？”我当时内心一阵慌乱，原来我的研究真的有人会看，甚至有人通过论文上的作者照片来对应。我放的照片都是经过照相馆老板高度PS过的，连我妈都说不像我。提醒大家，论文上的照片最好放生活照，至少让人容易辨识。惨痛的教训啊！尽管现在破除唯论文的呼声已经喊了好几年，但一区SCI依然是现有科研体系最靠谱的评价标准。精英们依然没有找到一个可以不看论文，同时又能避免晋升渠道被学阀垄断的评价体系。如果看项目成果，大佬课题组能把那些奖项垄断得死死的，这些资源可不是小蚂蚁们能触及的。如果看基金，基金的本质依然是论文，是研究深度。我们要破除的是水文，而要发展高水平论文。现在常说的把论文发在祖国大地上的意思是要把科研落实到祖国能用到的地方，要接地气，不能飘在天上不食人间烟火，更不是唯论文数量。正因为一区SCI的无敌地位，现在一区SCI成为了内卷的重灾区。高校基本所有的晋升渠道都只看一区和基金，是的，二区三区可能都不会看。要想在高校科研圈混下去，就必须得冲一区。套用老科的一句话，中一篇二区论文就成了最大的失败者。一区SCI是你科研成果的试金石，一篇一区论文就能证明你的研究已经达到了世界顶级，所有的努力在论文中的那一刻都变得值得，那一刻你就站在了世界之巅。这就表明，科研人对一区的追逐成了世界范围的共性，而不是我国专属。只要你有一些学术上的追求，那么一区SCI就是你不断追赶的目标。只不过我国现在将很多附属价值和一区SCI绑定起来，才导致一些领域SCI论文的变质。综上，一区SCI虽然不会快速提升你的社会地位，但可以快速提高你的科研地位，长远看来也就提升了你的社会地位。

哇塞！山寨期刊竟成“亿元论文”温床？这背后的故事，简直比论文还曲折离奇！𐟘𒊊 科研界何时变成了“唯论文，评职称”的竞技场？这不仅仅是一场学术的狂欢，更是对科研初心的一场大拷问！𐟔 想象一下，那些本应潜心研究、追求真理的学者们，竟被一纸论文的数量所绑架，不惜重金购买“版面”，甚至投身山寨期刊的怀抱，只为职称晋升的一纸证明。这背后的辛酸与无奈，让人不禁唏嘘。𐟘⊊科研评价体系，真的需要好好改革了！我们不能再让“唯论文论”成为衡量科研能力的唯一标尺。科研的价值，应体现在创新、实用和对社会的贡献上，而非单纯的论文数量堆砌。𐟔犊是时候打破这个怪圈，让科研回归本质，让学者们能够心无旁骛地探索未知，追求真理。毕竟，科研的星辰大海，远比几张纸来得更加广阔和深邃。𐟌Œ 那么，问题来了：在科研的道路上，我们该如何平衡论文质量与数量的关系？又该如何建立更加科学、公正的评价体系，让每一位科研工作者都能得到应有的尊重与认可？快来留言分享你的看法吧！𐟒슊#起底山寨期刊亿元论文生意# 这场学术界的“灰色产业链”，是时候被阳光照亮了！𐟌ž

【观点｜高校教师分类评价改革不应走过头】近年来，国家一直在进行新时代高校教师队伍建设改革，以及深化高等学校教师职称制度改革。其中的一项重要举措就是对高校教师实行分类评价，其背后的一个支撑理念是“人尽其才、才尽其用”，避免“一把尺子量到底”。无疑，对高校教师进行分类管理和评价具有合理性和正当性。一方面，大学职能日益扩大，不仅包括人才培养、科学研究、社会服务，而且包括文化传承、国际交流、建言咨政等。即便是科学研究，又可细分为基础研究、应用研究、哲社研究等。一名教师很难具备“十八般武艺”，明智的做法是让教师做最擅长的事，并对其进行分类评价。另一方面，当前高校普遍存在“唯论文”，重科研、轻教学的痼疾。究其原因，很大程度上源于高校以统一标准评价教师，并过多强调论文、项目等，没有充分考虑教师工作自身的特点。对高校教师实行分类评价将有助于化解这些痼疾。然而，部分高校在实行分类评价过程中的一些大胆、激进的做法，却引起学界的关切和质疑。例如，有高校设立了“教学专长型岗”，一些没有或很少有论文发表和科研项目的教师，仅凭多年来出色的教学业绩便晋升为教授；有高校设立了“创新创业型岗”，一些教师因指导学生在高水平创新创业竞赛中获得金奖，由讲师破格晋升为教授；有高校设立了“社会服务型岗”或“应用推广型岗”，一些教师因申请到重大横向项目而破格晋升为教授；还有高校设立了“成果转化型岗”，一些教师因在成果转化方面作出突出贡献而直接晋升为教授。凡此种种，不免令人质疑，在分类评价的框架下，高校教师是否只需在某个方面做出突出成绩，就能进入晋升的绿色通道？全文：网页链接

河南省高级会计师评审条件详解 𐟓š 第一条：为深入贯彻落实《中共河南省委办公厅、河南省人民政府办公厅关于深化职称制度改革的意见》和人社部《关于深化会计人员职称制度改革的指导意见》，结合我省实际，制定本条件。评审工作应紧紧围绕实施人才强省战略和创新驱动发展战略，科学、客观、公正地评价会计人才。 𐟓– 第二条：评审工作应突出品德、能力、业绩导向，克服唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项倾向。实行理论水平、创新能力与工作业绩综合评价制度，注重标志性成果转化应用的质量、贡献和影响。职业道德放在评价首位，对违法、失信和学术不端人员在评审中实施一票否决。 𐟓ˆ 第三条：会计专业高级职称分为副高级和正高级，对应的职称名称依次为高级会计师和正高级会计师。 𐟒𜠧쬥››条：实施会计专业职称评审与会计人员岗位使用相结合。用人单位应根据职称评价结果合理使用会计人员，实现职称评价结果与会计人员聘用、考核、晋升等用人制度相衔接。全面实行岗位管理的事业单位，一般应在岗位结构比例内，组织或推荐符合条件的会计人员参加职称评审，聘用具有相应职称的会计人员到相应会计岗位。不实行事业单位岗位管理的用人单位，可依据工作表现推荐符合条件的会计人员参加职称评审，同时可根据内部管理和会计工作需要，择优聘任具有相应职称的会计人员从事相关岗位会计工作。 𐟓 第五条：高级会计师职称实行考试与评审相结合的方式进行；注册会计师考核认定高级会计师实行面试答辩与专家评议相结合的方式进行；正高级会计师实行面试答辩与评审相结合的方式进行。必要时可对申报对象的业绩进行实地考察。 𐟓Œ 第六条：本条件之高级、正高级会计师职称评审规定适用于我省事业单位、公司、企业、社会团体和其他组织的会计人员。

卫生职称改革新规：社区护理能否进副高？ 𐟓… 2025年即将实施的新卫生职称制度有哪些变化？快来看看吧！ 𐟓š 完善评价标准注重医德医风考核：将政治品德和职业道德放在评价首位，加强对医德医风和从业行为的评价。用人单位须建立健全医德医风考核制度，将是否利用职务之便索要、非法收受财物或牟取其他不正当利益等行为纳入考核范围。分层分类制定标准：卫生高级职称评价标准实行分层管理、分类评价，破除唯论文、唯学历、唯奖项、唯“帽子”等倾向。在国家评价标准基础上，省里分类制定医疗、护理、药学、医学技术、中医、公共卫生、临床研究和基层卫生专业评价标准。各地市和自主评聘单位可在不低于省里标准基础上，制定本地区和本单位的评价标准。 𐟒‰ 实行职称评审代表作制度将卫生专业技术人员的代表性成果作为职称评审的主要内容，探索建立全省卫生人员职称申报代表作案例库，实行职称申报代表作公开公示制。代表作可包括项目报告、研究报告、技术报告、病案分析资料、医疗卫生新技术推广使用报告、临床试验报告、成果转化案例、临床病案、特殊病案、手术视频、护理案例、流行病学调查报告、应急处置情况报告、卫生标准、技术规范、指南共识、科普作品、论文著作、专利、课题项目、成果奖励等。 𐟓ˆ 明确评价导向主动进修学习：医师晋升副高级职称前，应当有进修学习经历，相关进修学习情况作为职称晋升的依据。省市级单位医师须到省内外机构进修学习累计3个月，县级单位医师须到上级单位进修学习累计6个月，县以下单位医师到上级医院进修学习累计3个月。其它卫生专业技术人员可结合专业特点，积极参加进修学习。鼓励社会服务：医师晋升为副高级职称前，应当有累计一年以上在县级及以下或者对口支援的医疗机构提供医疗卫生服务的经历。在县级及以下服务的，其中6个月服务需定点连续完成，其余6个月可通过参加巡回医疗、义诊、帮扶、山海协作服务、院前急救服务、突发事件应急处置等形式完成。 𐟓Š 创新评价机制完善职称评价方式：医、药、护、技初中级职称列入全国卫生专业技术资格考试的专业，全部实行以考代评。考试实行全国统一考试，临床研究专业初中级职称实行以考代评，高级职称采取考试和评审相结合的方式评价，由省卫生健康委统一组织评审。全面开展卫生人才临床能力评价：基于国家卫生人才评价数据标准，建立浙江省卫生人才评价数据平台，与“浙江省专业技术职务任职资格申报与评审管理服务平台”全面对接，并与各地区域卫生人力资源平台、医疗卫生机构信息系统等平台实现互联互通。 𐟓Œ 优化县域医共体职称评聘根据县域医共体牵头医院和分院的不同功能定位和分级诊疗的要求，分类设置岗位，分类开展评价。对县域医共体牵头医院的人员，在省级专业评价标准的基础上，重点考核常见病、多发病诊疗及急危重症抢救与疑难病处置等内容。对医共体分院人员，按照基层卫生人员评价标准进行评价，适当放宽学历等要求，重点考核全科诊疗、康复、中医药、家庭医生签约、基本公共卫生服务等内容。 𐟓Œ 完善跨系列晋升机制在医学高等院校中承担医学教学任务的专业技术人员，近3年来在本校直属附属医院（不含校医务室或门诊部）不间断从事临床工作，达到规定的学习进修、社会服务和工作量业绩要求，可转评同级别卫生专业技术职务。

【科研评价“只唯实”】在很多从业者眼中，核物理是一个职称晋升颇为困难的研究领域——研究难度大、周期长，但长期从事这方面基础理论前沿研究的南京大学物理学院教师许昌并未因此感到过焦虑。晋升教授述职时，他着重介绍了一项创新性工作，汇报获得校内外评委高度认可，在晋升教授投票中获全票通过。　　许昌的经历得益于南京大学始终坚持的“不唯论文和影响因子”导向。近年来，南京大学推进以“问题导向”取代“论文导向”的科研评价改革，取消“数论文、数项目、数奖项”的单一评价体系，关注解决问题的价值、倡导成果形式的多样化，激励科研人员潜心工作，努力攻关。　　科研转型：不以量化指标为圭臬　　近10年来，南京大学科研评价改革不曾止步—— 　　2014年，提出“做问题导向的原创研究”，要求关注科研工作的内涵和质量，而不是简单的数量或者影响因子；2018年，提出构建“三位一体原创驱动式”科学研究新模式，以“基础研究”为根，向“创造技术”“成果转化”延伸拓展。在这个过程中，从国外引入的SCI（科学引文索引）论文指标不再是“王道”，坚持内涵为重、质量为先在校内成为共识。　　“坚持质量与贡献导向，重点评价学术贡献、社会贡献以及人才培养贡献，这些理念决定南京大学的科研评价必然不以SCI论文或量化指标为圭臬。”南京大学科学技术处处长姜田说。　　从关注发表论文的数量到关注高水平期刊论文的发表，再到关注解决真问题、做卓越研究，南京大学不断完善科研创新激励办法，将奖励个人改变为激励学科，将论文奖励优化为多元成果综合评价。在目前的科研评价中，论文占各项成果的权重从原先的80%降低到50%以下，而承担国家重大攻关任务、形成高价值自主知识产权等权重均从原来的不足10%提高到25%以上。　　精准评价：以“分类”激发创新活力　　2022年，南京大学天文与空间科学学院天体测量学团队重要学术骨干刘佳成申报教授。他多年从事天文参考系和地球自转相关的研究，在基本参考架的建立、维持和连接，以及地球自转模型等方面产出多项重要成果。充分认证刘佳成对学科的重要性后，评委投票表决通过了他的岗位申请。　　刘佳成所研究的天体测量学，在全世界范围内都面临人才培养周期长、学术人才不足等问题，但该学科的发展不仅对天文学的其他理论研究具有重要意义，还支撑着航空航天、航海、气象和空间研究等多领域发展。因此，刘佳成在被称为“冷门绝学组”的“特殊岗位学科组”参加申报。　　2020年起，南京大学明确要求建立“质量与贡献导向”的教师教学科研评价体系，落实分类评价机制。学校在职称评审过程中，设立人文、社科、数理、化生、地学、工学等学科门类，对马克思主义思政理论课教师单独设岗、单独评审，探索“专用先进技术”“特殊岗位学科”等特殊领域特殊方向科研评价办法。截至今年，已聘任专用先进技术教授7人、副教授2人，特殊岗位学科教授3人。　　长线支持：跟踪考核厚植科研沃土　　不同学科领域、不同发展层次的教师，其科研产出的周期和方式各有不同。对此，南京大学尊重人才成长规律，坚持考核与跟踪相结合、评价与发展相一致，为科研人员的前沿创新与自身发展提供长线支持。　　工作的前3年，南京大学现代工程与应用科学学院教授聂越峰只发表了1篇论文，但学校根据实际工作考核充分肯定其科研进展，持续支持他把主要精力投入到搭建具有国际领先水平的氧化物分子束外延与原位角分辨光电子谱实验平台中。最终，他带领团队取得突破性科研进展，制备出世界上最薄的钙钛矿氧化物新型二维材料，相关成果两度发表于《自然》杂志。　　近年来，南京大学对各类人才的评价考核采用以研究质量和贡献为要素，以论文、奖项、决策咨询报告等各类成果形式为支撑的综合评价形式，对处在不同发展阶段的人才的评价侧重点也越来越清晰——对青年学者，注重学术活跃性的评价；对中青年学者，注重个人学术研究系统性的评价；对于学科带头人，注重评价其学术研究高度。

教师心酸瞬间，你了解多少 1. 教师倾心, 难换真情理解 2. 他们在压力中, 与教师共舞 3. 只想安心教课, 却总有琐事缠身 4. 领导突然来任务, 忙碌又无奈 5. 家长频繁换号来电, 下课方知是同一人 6. 头疼欲裂, 论文修改迫在眉睫 7. 教师深夜备课, 黑眼圈尽显憔悴 8. 教师之苦, 虽疲仍浪漫追寻 9. 你倾尽全力, 却换不回理解；你做得再多, 也只是能者多劳 10. 你肩负使命, 却遇调皮捣蛋；你亦师亦友, 却成差班标签 11. 你默默耕耘, 不求回报, 却成琐事磁铁, 累活总找你 12. 校园非盈利场, 无薪酬晋升, 唯余桃李情, 却难填心伤 13. 批改的试卷堆积如山, 却难见成长痕迹 14. 敏感的心, 因一句误解, 便否定了所有为学生的付出 15. 而你未曾察觉, 正为教育现状的普遍困境, 默默承受煎熬 16. 老教师们, 办公室低语间, 疲惫也藏浪漫情

让公务员晋升制度回归公平：解决基层公务员的“晋升难题”

2024年两会建议取消教师职称最近，教师们对职称评定这件事真是又爱又恨。2024年，教育部推出了一项新法规，取消了教师职称的评审制度，改为按教龄晋升。这个消息一出，大家议论纷纷，有人拍手叫好，有人却忧心忡忡。教师职称的“老大难”问题 𐟓š 一直以来，教师评职称都是个“老大难”问题。指标少，竞争激烈，很多老师一辈子都评不上。每次评审，大家都在拼论文、证书、关系，搞得心力交瘁。现在好了，新修订的《教师法》明确规定，教师初级和中级职务不受岗位比例限制，只要符合年限和要求就能晋升。这样一来，大家就不用再为名额发愁了。管理人员占指标的问题 𐟤슊另一个让人头疼的问题是，一些后勤、管理人员频频中选，而那些常年在一线教学的老师却评不上。为了解决这个问题，山西省教育厅发布通知，取消学校管理层评选正高的资格。这个举措真是让人拍手称快，毕竟那些默默无闻、辛勤工作的基层教师们，才是最应该被认可的。评职称和升学率挂钩的尴尬 𐟘“ 最让人难以接受的是，评职称竟然要和学生的升学率挂钩。这简直是要老师只顾着抓考试重点和技巧，学校也变成了“唯分数论”的地方。好在教育部已经注意到了这个问题，专门印发了一份《普通高中学校办学质量评价指南》，强调要以发展素质教育为导向，全面提高普通高中学校的办学质量。这样一来，老师们的压力也减轻了不少。未来的展望 𐟌Ÿ 总的来说，这次的教师职称改革是为了优化制度，保障一线教师的利益。无论是放宽指标、取消管理人员评正高的资格，还是禁止评职和升学率挂钩，都是为了创造一个更加公平、合理的教育环境。希望未来能有更多这样的好政策出台，让老师们不用再为职称而烦恼。总之，这次的新政策给老师们带来了不少希望和期待。希望每一位辛勤工作的老师都能得到应有的认可和尊重。教育是国之根本，让我们共同期待一个更加美好的教育未来吧！

#41岁北大才子患癌，同学短短33小时凑够95万，结局却让人泪目# 北大才子魏延政，他出身寒门，靠着自身努力与父母支持，于 1994 年踏入北京大学的校门。在北大的校园时光里，他同时攻读计算机专业，还在北京大学国家发展研究院兼修双学士，并且凭借自身的毅力自学外语，成绩斐然。毕业后，魏延政凭借出色的表现斩获新加坡国立大学的全额奖学金，奔赴新加坡深造，成功获取电子工程硕士学位。此后，他又考入英国南安普顿大学攻读计算机博士学位，其博士毕业论文更是在同期博士生中脱颖而出，成为唯一一篇正式入选并发表的论文。 2006 年，魏延政回国加入华为公司，凭借其敏锐的技术洞察力与卓越的工作能力，迅速晋升为华为营销部总裁助理，事业顺遂，家庭美满，与妻子孙艺玮情投意合，相互扶持，生活过得有滋有味。然而，命运却在 2011 年陡然转折，魏延政被确诊患上了罕见的 “透明细胞肉瘤”，这是一种死亡率高达百分之八十的恶性肿瘤。为了与病魔抗争，他历经无数次痛苦的化疗，甚至无奈接受了截肢手术，可癌细胞依旧无情地扩散。治疗过程不仅让他的身体承受着巨大的折磨，还致使他失去了工作，家庭经济压力如泰山般沉重。面对高昂的治疗费用，魏延政与家人陷入了深深的困境。幸运的是，他在北大的同学们在知晓他的遭遇后，迅速行动起来发起募捐。在短短三十三小时内，奇迹般地凑够了九十五万多元的善款，共有七千四百五十一人参与其中。此外，还有三十四位校友实名站出来为他的求助信息担保，几位校友前往医院为他献血，同学们从四面八方赶来陪伴他，给予他精神上的慰藉与支持。尽管有同学们的热心帮助和家人的悉心陪伴，魏延政最终还是未能战胜病魔，2016 年 8 月 8 日，他带着遗憾离开了这个世界，年仅 41 岁。在生命的最后时光，他强忍病痛给儿子写下了 “智力、毅力、朋友、助力、眼界、定力” 的叮嘱，期望儿子能够传承这些宝贵品质，勇敢地面对未来。魏延政的故事虽满是遗憾，但他与同学们之间真挚深厚的情谊，以及他在病魔面前展现出的坚强与乐观，无不令人动容，也让我们更加懂得珍惜身边之人与宝贵时光。

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